MOTIVACION Y EDUCACION

La relación maestro-alumno como motivación del aprendizaje.

Sabemos que en el proceso enseñanza- aprendizaje inciden múltiples factores para el éxito o fracaso del mismo que determinarán la calidad de los resultados.

En la interacción del proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación.

El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciará que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.

Los maestros como parte esencial de la relación educativa están obligados a promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuos.

Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los alumnos. El logro, según McClellland (1965):

• Ha de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro y su importancia de salir airoso.
• Ha de crear las expectativas positivas fuertes sobre que el alumno puede y logrará una orientación mayor hacia el rendimiento, como debe ser.
• Ha de mostrar que el cambio que se busca esta de acuerdo con las demandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los valores culturales.
• Ha de hacer que el alumno se proponga metas realistas, prácticas y específicas a partir de ese nuevo motivo para el logro.
• Ha de hacer que el alumno registre un adelanto hacia las metas que se ha comprometido.
• Ha de proporcionar una atmósfera donde la persona se sienta honestamente aceptada y respetada.

La teoría Cognoscitiva Social (Albert Bandura) subraya los siguiente:

• El establecimiento de metas y la autoevaluación del progreso constituyen importantes mecanismos motivacionales.
• El establecimiento de metas funciona junto con las expectativas de los resultados y la autosuficiencia.
• La creatividad persuasiva es importante para los estudiantes porque pueden sentirse más eficaces si alguien confiable como el maestro les dice que pueden aprender.
• Recompensas favorecen la autosuficiencia cuando están vinculadas a las realizaciones de los estudiantes.
• Cumplir los compromisos acordados con los alumnos, como la entrega de calificaciones, revisión de tareas.

• Llevar un avance personal real que ellos puedan constatar. Se puede utilizar la lista, por medio de códigos ya que en este plantel se trabajan con grupos grandes. Al alumno le agrada ver que se tiene información de sus actividades.
• Estar atento a los indicadores del grupo respecto al funcionamiento de la clase.
• Vigilar el respeto, la cortesía y evitar confrontaciones entre alumnos y con el maestro.
• Aprovechar la creatividad de los alumnos hacia las actividades de la clase.
• Detectar los líderes del grupo para encauzar sus habilidades a promover el crecimiento de grupo.
• Estimular la participación y tomar en consideración las características individuales de cada uno de los alumnos.
• Mostrar interés real en las consultas personales o grupales acerca de sus inquietudes, propuestas.

CONCLUSIONES:

Como hemos observado en la teoría de motivación, la actitud y trato del maestro es esencial para la construcción de una sana relación educativa entre maestro-alumno.

Es conveniente que los maestros esten atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos. Ya que pueden con su trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirse como si estuviéran frente a objetos y no a sujetos.

No puede darse auténtica acción educativa sin el binomio maestro-alumno, precisamente porque al educar se da una relación intrapersonal e interpersonal.

Intrapersonal porque el proceso educativo debe originarse y desarrollarse desde dentro de las personas.

Interpersonal porque el objetivo de la misma es la interacción de las personas.

El genuino educador es aquel que provoca crecimiento, porque es capaz de ver, de descubrir y valorar la potencialidad que se encuentra en la interioridad del educando.